1、常用的教育研究方法：

①个案研究法

②行动研究法

③质的研究法（又称实地研究法）

④叙事研究法

⑤观察法

⑥调查法

⑦实验法

在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是问卷调查。

2、心理现象结构表：

心理现象分为心理过程和个性心理

心理过程分为认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）、情绪情感过程（情绪情感）和意志过程

个性心理分为个性心理倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观、世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）

3、教师学习心理学的意义：

①有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作。

②有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。

③有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常调适工作。

④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

4、心理的实质：

心理是脑的机能，脑是心理的器官，神经系统是心理活动的主要物质基础。脑的反射活动是人的心理活动的基础。

反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是先天的，条件反射是后天经过学习才能得到的。

第一信号系统是用具体事物为条件刺激而建立的条件反射系统。

第二信号系统是用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统。

5、亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学开始走上独立发展的道路。

6、主要的心理学流派：

①构造主义心理学的奠基人是冯特，主张心理学应采用实验内省法。

②机能主义心理学创始人是詹姆士，提出意识流的概念。

③行为主义心理学代表人物华生，它是心理学的第一势力。

④格式塔心理学代表人物苛勒，强调心理作为一个整体的意义。

⑤精神分析心理学代表人物弗洛伊德，它是心理学的第二势力。

⑥人本主义心理学代表人物马斯洛、罗杰斯，它是心理学的第三势力。

⑦现代认知心理学代表人物皮亚杰，现代认知心理学以1967年纳赛尔的《认知心理学》为诞生标志。

7、注意的品质：

（1）注意的广度：

影响因素：①被知觉对象的特点②当时的知觉任务③一个人已有的经验和知识。

（2）注意的稳定性：

影响因素：①注意对象的特点②有无坚定目的③个人的主观状态

（3）注意的分配

（4）注意的转移：

影响注意转移快慢和难易的条件有：

①原来注意的强度②新的注意对象的特点③大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性④各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。

8、感觉的分类：

从感觉器官的角度来划分，分为外部感觉和内部感觉。外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉和肤觉。内部感觉包括机体觉、平衡觉和运动觉。

感受性与感觉阙限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阙限低，反之，感受性低，则感觉阙限高。

9、感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。

感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。

感觉后效是在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。

感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。

联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。

10、知觉与感觉的关系：

（1）联系：

①都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映

②反映的都是事物的外部特征和外部联系。

（2）区别：

①感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。

②感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖于多种感觉器官的联合活动。

③知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且还依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。

④知觉与词联系在一起。