31、学前儿童科学教育的内容应包括科学知识、科学情感态度。 （×） 改正：还包括科学技能方法。 32、幼儿园科学教育的目标，不仅要体现社会的需要，反映一定的社会价值观，还要根据儿童的发展水平...
31、学前儿童科学教育的内容应包括科学知识、科学情感态度。 （×）
改正：还包括科学技能方法。
32、幼儿园科学教育的目标，不仅要体现社会的需要，反映一定的社会价值观，还要根据儿童的发展水平，满足儿童发展的需要，并促进儿童的发展。 （√）
33、尽管集体教学的形式类似于中小学的“课堂教学”，但它仍是幼儿主动的探索学习活动。（√）
34、思维是人的感官在脑的指导下进行的有意识、有组织的感知活动。 （×）
改正：“思维”改为“观察”。
35、教师设计的问题应以开放性问题为主，应该能指向幼儿的操作，探索和思考，引发幼儿自由的表达自己的想法、发现和经验。 （√）
36、根据实验的不同目的，实验可以分为操作性实验和验证性实验。 （×）
改正：“操作性实验”改为“探索性实验”。
37、在种植与饲养中，幼儿对对象进行观察、记录、比较、分类……促进了幼儿感知能力的发展，并学习了一些简单的劳动技能（×）
改正：“感知能力”改为“认知能力”。
38、幼儿阶段进行测量活动，重在培养幼儿的测量方法。（×）
改正：“测量方法”改为“测量意识”。
39、专门的学前儿童科学教育活动分为：预定性科学教育活动和选择性科学教育活动。（×）
改正：还包括“偶发性科学教育活动”。
40、“学习使用准确量具进行测量”，是5～6岁年龄阶段的教育目标。（√ ）
41、选择教学内容，确定教学组织形式，设计教学方法，评价教学效果的重要依据是教育目标。（√）
42、小班幼儿更长的音域控制在c——a范围之间（√）
43、中班幼儿在韵律活动中，能按音乐的节奏、节拍做简单的上下肢联合的基本动作，模仿动作和舞蹈动作。（√）
44、大班幼儿在音乐欣赏活动中，能够较为准确的感受形象鲜明的歌曲或者器乐曲，并能在感受过程中产生较丰富的想象联想和积极而富有个性的内外部反应。（√）
45、在选择音乐教材时，不需要考虑幼儿智力与感情上的整体性。（×）
改正：在选择音乐教材时，需要考虑幼儿智力与感情上的整体性。
46、音乐能力包括两个方面的含义：感受音乐美的能力和表达音乐美的能力。（√）
47、5—6岁幼儿对音乐作品中速度、力度，音区的变化不能够清楚地加以辨别。（×）
改正：5—6岁幼儿对音乐作品中速度、力度、音区的变化都能够清楚地加以辨别。
48、幼儿音乐能力的发展有其自身的独特规律，应当在幼儿音乐教育工作中得到充分的重视与尊重。（√）
49、幼儿园的歌唱活动没有可能也没有条件结合幼儿园语言、科学、美术等其他教育活动内容来进行。（×）
改正：幼儿园的歌唱活动完全有可能也有条件结合幼儿园语言、科学、美术等其他教育活动内容来进行。
50、复习是使幼儿的演唱更加生动，富有表情的必不可少的教学环节。（√）
改正：歌唱的声音表情与歌唱的姿势、呼吸有着直接的关系。
51、学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。（×）
改正：学前儿童美术教育的目标应该包括手工教育目标和欣赏教育目标、绘画教育目标。
52、学前儿童平面手工活动有粘贴、剪贴、撕贴、染纸四种形式。（√）
53、学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具。（√）
54、线条是中小班儿童画中最基本的成分。（√）
55、幼儿美术教育中的技能训练问题一直是幼儿美术教育工作者关注的焦点之一。
（√）
56、在学前儿童美术教育中，适当地使用灌输法还是非常必要的。（×）
改正：在学前儿童美术教育中，灌输法会压制学前儿童的创造力。
57、如果一个班大多数孩子和老师的范画画得差不多，说明老师的指导是成功的。（×）
改正：如果一个班大多数孩子的画和老师差不多，说明老师的范画限制了孩子的自由创造和个性，是不成功的。
58、基本色训练指的是从认识原色：红、黄、绿开始的。（×）
改正：基本色训练指的是从认识原色：红、黄、蓝开始的。
59、儿童绘画过程中，不仅仅是用视觉经验把握世界，还有听觉经验、触觉经验、嗅觉和味觉经验等参与活动。（√）
60、“能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并表达这种感觉。”属于学前美术教育的审美情感目标。（√）
