1.李同学从小就很羡慕知识渊博、有真才实学的人，他立志将来能成为在科技方面对国家有突出贡献的人，于是他勤奋学习，乐此不疲。说明李同学产生了(   )。

A.远景的间接性学习动机

B.远景的直接性学习动机

C.近景的间接性学习动机

D.近景的直接性学习动机

2.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择难度(   )的任务，而害怕失败者则会倾向于选择难度过低或(   )的任务。

A.适中、过高

B.过高、适中

C.过低、适中

D.适中、过低

3.学习中为提高学习效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是(   )。

A.学习策略

B.学习动机

C.学习理念

D.学习目标

4.乘法口诀的掌握可以广泛应用于其他多种情境中，这是一种(   )。

A.一般迁移

B.特殊迁移

C.态度迁移

D.行为迁移

5.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是(   )。

A.结构性，可操作性和可辨别性

B.稳定性，可利用性和结构性

C.可操作性，可利用性和结构性

D.可利用性、可辨别性和稳定性

【参考答案及解析】

1.【答案】A。

解析：本题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系，学习动机分为：(1)近景性动机，与近期目标相联系；(2)远景性动机，与长远目标相联系。按学习动机与学习活动的关系分为：(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。

题干中李同学立志将来能成为在科技方面对国家有突出贡献的人，体现了远景性的动机和间接动机。故此题选A。

2.【答案】A。

解析：本题考查的是学习动机理论。根据成就动机理论，力求成功者最可能选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。而害怕失败者则会倾向于选择难度过低或过高的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败；选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。

故本题选A。

3.【答案】A。

解析：本题考查学习策略。学习策略是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。题干所述为学习策略。

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已发生的学习活动，并使个体行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向或内部动力。故本题选择A选项。

4.【答案】A。

解析：本题考查学习迁移。一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。题干中“乘法口诀”属于一种高度概括的原理，运用到具体的情境中，属于从一般到具体，即一般迁移。B选项，具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如：从“木”到“森”。C选项，态度迁移属于一般迁移的一种，与题干无关系。D选项，行为迁移是学习迁移的一种，是习得行为的对另一种学习的影响，与题干无关系。故本题选择A选项。

5.【答案】D。

解析：本题考查学习迁移的一般理论。认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。

因此本题选D。

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