1.研究表明，同样一个学习策略，年长的和年幼的、成绩好的和成绩差的学生，用起来效果是不一样的。因此，教师必须针对学生的发展水平来确定学习策略。这是因为学习策略的训练遵循(   )。

A.主体性原则

B.内化性原则

C.特定性原则

D.生成性原则

2.用“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”记忆金庸作品是(   )。

A.位置记忆

B.编简

C.谐音联想

D.语义联想

3.认为两种学习之间会发生迁移，主要是因为从一种学习中所获得的一般原理，可以适用于两种学习之中，两种学习中的共同因素是迁移的必要条件之一，而发现两种学习中内在所遵循的共同原理，才是产生迁移的根本，这种迁移理论是(   )。

A.形式训练说

B.共同因素说

C.概括化理论

D.认知结构理论

4.最重要和良性的学习动力是(   )。

A.学习兴趣

B.远大的理想

C.教师的期待

D.家长的期待

5.学习成绩一直在班上名列前茅的娜娜在某次测验中成绩很不理想，为此娜娜十分沮丧。陈老师为了帮助娜娜恢复对学习的信心，与娜娜进行了一次诚恳的交谈。从心理学角度看，下列话语中，恰当的是(   )。

A.陈老师说：“娜娜，没关系，你这次测验成绩不理想，主要是运气差了点，这不是你真实的水平。”

B.陈老师说：“娜娜，你的学习成绩一直是班上的佼佼者，这次是怎么回事?你自己分析了原因没?”

C.陈老师说：“娜娜，这次你成绩下降很多，再不抓紧时间学习，就很难跟得上其他优秀的同学了。”

D.陈老师说：“娜娜，别灰心，这次测验成绩不理想我们一起分析一下原因，老师相信你可以做好。”

1.【答案】C。

解析：本题考查的是学习策略的训练原则。学习策略的训练原则主要有主体性、内化性、生成性、有效监控性、自我效能感、特定性原则。

选项A，主体性原则是学习策略的核心特征，指学生在学习目标、过程、方法、评价等方面能发挥积极主动性。

选项B，内化性原则指的是训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

选项C，特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

选项D，生成性原则是学习者要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西，这需要高度的心理加工，例如，给别人写内容提要、向别人提问、将笔记列成提纲等策略。

根据题干，不同的学生学习策略用起来的效果不一样说明学习策略具有特定性，教师要针对学习者的发展水平，确定哪些策略是最有用的，而且，要考虑学习策略的层次，给学生提供各种各样的策略。故排除ABD，本题选C。

2.【答案】B。

解析：本题考查学习策略。题干中“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”指的是金庸老先生的十四个作品：《飞狐外传》、《雪山飞狐》、《连城诀》、《天龙八部》、《射雕英雄传》、《白马啸西风》、《鹿鼎记》、《笑傲江湖》、《书剑恩仇录》、《神雕侠侣》、《侠客行》、《倚天屠龙记》、《碧血剑》、《鸳鸯刀》。编简指将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物。从而将材料与过去材料联系起来。每部作品取一个字形成一句话，此方法属于缩略词法或编简。

A选项，位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。

C选项，谐音联想法指的是学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。

D选项，语义联想指的是通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是在理解的基础上，把过去的旧知识当作“衣钩”来“挂住”要记住的新材料。因此，要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。

ACD不符合题意，故本题选择B。

3.【答案】C。

解析：本题考查学习迁移的一般理论。形式训练说认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值；共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习；概括说的代表人物贾德认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理；认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。根据题干可知其符合概括化理论的特点。故本题答案为C。

4.【答案】A。

解析：本题考查的是学习动机的构成。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

选项A，学习兴趣属于学习需要的内容。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，在学习动机结构中占主导地位。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。所以，学习需要就称为学习驱力。

选项B、C、D属于学习期待，学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等。影响学习期待的因素包括父母对子女的要求;学生原来的学习成绩；学生在班级中的成绩排名；教师对学生的期望水平。

题干中最重要和良性的学习动力是学习需要里面的学习兴趣，因为学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，所以答案选择A。

5.【答案】D。

解析：本题考查的是学习动机的培养与激发，作为教师培养学生学习动机要从以下几方面做起：(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。(4)培养学生努力导致成功的归因观。

选项A，老师将成绩不理想归因到运气，不利于激发学生的学习动机，甚至会引导学生不努力学习。最有利于激发学生的动机是归因到努力这个因素。

选项B，教师要掌握教育科学知识，充分的了解学生发展的特点，有的放矢地进行教学，而不是只让学生自己分析原因。

选项C，教师只是向学生说明成绩不理想的事实，并没有帮助学生正确的归因，也没有帮助学生分析原因，并且会导致学生心理压力过大而心理焦虑。

选项D，教师与学生共同分析原因，并表明教师对学生的信任和期望，有助于学生消除心理焦虑，并努力朝着教师期望的方向发展。

选项ABC均不利于激发学生的学习动机，并且引导学生进行不正确的归因，不利于学生的后续发展，故本题选择D。

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